经验分享洪小ldquo金点子大家谈 [复制链接]

经验分享

洪小“金点子大家谈”活动（四）

为进一步推进学校教师的专业发展，全面提升教师的教育教学和班级管理水平，充分发挥优秀教师的示范引领作用，及时解决青年教师在工作中的困惑。学校利用每周一教师会时间，专门开辟了“洪小金点子大家谈”主题系列活动。一周一老师，一周一分享。每一位分享的老师认真准备，仔细梳理自己长期在教育教学实践中积累的好方法好经验，毫无保留地分享给每一位老师。让大家深深地感受到他们如何在一个个细节中培养学生的习惯，如何在一声声教诲中点化学生的思想，又如何在一件件琐事中更好地引领学生的成长。

经验齐分享交流促成长

“说”得响亮

现在咱们学校里只有一、二年级低年级段，在教学中我们发现学生由于年龄小，且知识面窄，语言表达能力薄弱，对于数学语言的表达往往不太完整和缺乏条理性。所以我最近一直在加强“说”的训练，以达到发展智力，培养能力的目的。

一、带着“说”

一年级的小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范，对此，一年级的学生说话训练最基本的是会规范地说。而小学生具有很强的模仿力，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。如在苏教版一年级数学上册有这样一题“左边有6朵花，右边有3朵花，一共有几朵花？”怎样求一共有几朵花？我首先用数学语言分析题目的已知条件和问题，然后利用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“左边的6朵花和右边的3朵花合起来”（用两只手分别表示“左边的6朵”和“右边的3朵”做合起来之状）。教师接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让底下不会说的学生轻轻地跟着说，个别学生说不完整，再做示范，学生再学着表达。

二、有兴趣“说”

由于一年级小学生的想象能力和概括能力非常差，抽象思维也比较薄弱，教师要善于挖掘数学知识本身所蕴含的吸引力，利用新教材的趣味性，来激发学生积极的学习兴趣和求知欲。如教学《几和第几的认识》时，有道有趣看图问答题，“一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？”有的说是第2只，有的说是第4只，那么到底该怎么准确地去说呢？学生们就饶有兴趣地争论了起来，在老师的引导下，从下往上数，戴帽子的小猴是第4只，从上往下数，戴帽子的小猴是第2只。学生通过观察，并在大声地争论下，对几和第几有了充分深刻的认识。这时的课堂，学生注意力都很集中，课堂气氛也很活跃，学生的学习效果也非常好。究其原因，主要是学生有了兴趣，就乐于讲了，思维也就活跃了。

在学生“说”的过程中，应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，让其他学生明白听别人去说是尊重他人的表现，同时给说得好的同学予以鼓掌表扬，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。我在课堂上更应该特别重视那些基础差，害怕发言的小部分学生，为了改其心病，会多次让他们回答一些其力所能及的问题，答毕充分表扬他，并带领全班小朋友鼓掌表扬。这样，这些小部分的胆怯的同学也渐渐地克服了“说”的畏惧心里，能在课堂上举起他们高高的小手了。

四、给机会“说”

一年级学生由于年龄原因，对于数学语言的表达往往不太完整和缺乏条理性。根据这一状况，教师不宜急于灌输，剥夺了孩子在课堂上“说”的机会，而应该在课堂上多留点时间给学生。

首先可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、准备好说的内容，以便能一次说对，增强他们的信心。例如：教学“两位数加整十数、一位数”时，在学生尝试练习“45+3”后，让学生比一比“45+30”与“45+3”有何不同。提供一两分钟时间，让学生自己轻轻地说一说，然后请一位优秀生说一遍，带动其他学生争先发言。

其次，要给学生讨论交流的机会。通过同桌、四人小组等形式，互相交流，互相启发，互相帮助，以求共同提高。如在教学“认位置”时，我就让学生组成四人合作小组，让他们说一说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁，前面有几个小朋友，后面有几个小朋友，左边有几个小朋友，右边有几个小朋友。通过合作小组的交流，把课堂一个人的发言变成几十个人同时在发言，为每位学生提供了发言的机会，不但课堂气氛活了，而且能使学生更深刻、牢固地认识掌握方位。

总而言之，在小学低年级数学教学中，培养学生的数学语言表达能力不是一朝一夕就能完成的，教师要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，训练有方，是学生逐渐养成使用数学语言的良好习惯。

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分享教师邓丽萍

识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。

一、编字谜识字

学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教"告"字，谜面编成"一口咬掉牛尾巴"。小朋友猜对后，兴趣就会来了。再如，我教"讲"字，问小朋友："谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"这样小朋友的思维得以发展。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如"两人坐在地上"，谜底"坐"；"小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿"，谜底"人"等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

二、儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如：“有水才是清，有日天气晴。有言去邀请，有心情意浓。有目是眼睛，有虫是蜻蜓。

三、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"门＋口=？"（问）、"早＋草头＝？"（草）。"草-草头=？"（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如"坐-土=？"（从）、"立+日=？"（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

此外，我在教学中还常用的游戏有：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。

所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，一次次精彩的分享，成就了理念的提升；一次次思想的碰撞，成就了教师的成长。相信通过这样的活动，一定会促进全校教育教学质量的全面提升。